quarta-feira, 26 de março de 2008
INTRODUÇÃO
Esse blog tem como objetivo, divulgar os trabalhos e estudos realizados na disciplina de Ensino de Geografia e Estagio de Vivência Docente da professora Rosely Archela.
ARTIGOS E TEXTOS ELABORADO
O portfólio na
Por Clézio
Procuramos
Palavras-chave:
3. O portfólio visto pelos alunos do curso FEP/CUFSA
A contrapartida sobre a efetivação do portfólio se deu nos relatos sobre a avaliação do portfólio feita pelos alunos do curso. Destacamos alguns fragmentos dos relatos e elementos dessa narrativa que caracterizam o processo de construção do portfólio.
“O Portfólio foi uma das construções mais importantes do curso, pois, através deste, pude refletir sobre todo o processo de formação pelo qual passei durante o primeiro ano do curso, bem como os avanços que obtive ao desenrolar de cada módulo ... Este, também é a forma mais autêntica de representação do processo de evolução do aluno, e, nenhum outro tipo de avaliação obteria os mesmos resultados que o Portfólio acaba de demonstrar”. A. M. P.
Neste relato, temos como destaque a relevância do portfólio como instrumento de maturação e amadurecimento de idéias e também esclarecedor de questionamentos ao longo do curso especial de formação de professores do CUFSA. Outro elemento de destaque foi o resgate profissional como ponto de partida de uma reflexão mais aprofundada sobre o ato de ser professor, como o relato a seguir nos mostra:
“A elaboração do Portfólio foi muito significativa para mim, pois a partir da realização dos textos solicitados pelo orientador, pude resgatar alguns aspectos da minha trajetória profissional, que me fizeram refletir e valorizar, ainda mais o meu trabalho enquanto educadora”. K. M. M.
Outro elemento fundamental é a descoberta da importância metodológica do ato de observar, registrar e refletir.
“A releitura dos textos que hoje compõem meu Portfólio me proporcionou uma visão apurada dos mesmos em relação ao momento em que foram realizados”. K. M. M.
“Dentro de todos esses acontecimentos achei de suma importância à realização de um diário para registro de práticas pedagógicas. Ele sempre era visto pela orientadora e colocado comentários a respeito do que se estava escrito. Descobri com ele o mérito de se registrar a prática nessa profissão. Para o TCC o diário ainda me será útil como registro de dois estudos de casos”. M. R. B.
Essas avaliações do portfólio também registraram as dificuldades e conflitos vivenciados pelo curso e pelo próprio desafio de estruturar e pôr em prática o Portfólio, como podemos verificar no relato a seguir:
“Minha maior dificuldade foi à elaboração do trabalho do 4º Módulo, que também comporia a pasta de Portfólio, pois, por mais que eu tentasse , não conseguia fazer uma boa produção que obedecesse aos quesitos solicitados pela Faculdade, pois além dos conflitos que estávamos vivendo na Faculdade, havia os cansaços físico e emocional, próprios de final de ano” A. M. P.
A maioria dos alunos apesar da dificuldade inicial de organizar e estruturar o portfólio, reconheceram-no como importante instrumento reflexivo, não só para o professor avaliar o aluno, mas, principalmente, para a formação do aluno. Destacamos que a maioria dos alunos retomou o tema trabalhado no Portfólio em seus Trabalhos de Conclusão de Cursos (TCCs), caracterizando seu papel de destaque no amadurecimento reflexivo no contexto escolar e proporcionando uma discussão mais aprofundada nos trabalhos de encerramento de curso, pautados acima de tudo no cotidiano de cada professor pesquisador.
Considerando alguns pontos
O professor não pode deixar de ensinar, mas também não deveria furtar-se à realização de trabalhos de pesquisa. É, exatamente, nesse encontro que se dá à possibilidade de executar um trabalho como o que foi realizado do portfólio ao TCC, sem a separação entre prática e teoria. Acreditamos que é no trabalho conjunto de produção científica que se encontra o real significado de uma proposta metodológica que defende o ensino ativo e o papel do professor reflexivo.
Experiências como essas vivenciadas nesse curso de formação especial de professores efetivos das redes municipais, infelizmente ainda isoladas, têm demonstrado que se tornam estimulantes para esses alunos sentirem-se participantes da construção do conhecimento, principalmente quando os temas de reflexão são frutos de suas experiências do cotidiano da sala-de-aula, temas esses que sempre se defrontam, sem oportunidades para refletirem e pesquisarem essas questões. Mas, sobretudo, a motivação e a satisfação do grupo de assumir-se como professor(a)-pesquisador(a) ativo(a) no processo de construção de conhecimento escolar.
=======================Exercios - PCN's na Geografia Física
1) O que são PCN's?
São referências de qualidade para os Ensinos Fundamental e Médio do país, elaboradas pelo Governo Federal. O objetivo é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.
2) Quais são os conteúdos propostos acerca da Geografia Física?
As propostas são Cartografia,Relevo,Hidrografia,Vegetação, Clima e entre outros, mas não existe uma divisão clara de Geografia Fisíca e Geografia Humana, nos PCN'S
3) Formas sugeridas adotadas?
A observação e análise do espaço e paisagem do aluno. Alé disso mapas e globo terrestre como intrumento para o conhecimento.
4) Terminologias adotadas?
Elas são: regiao, paisagem, local, lugar, territorio e entre outros.
5) Identificar as escolas geográficas?
Ela esta entre duas escolas, a Tradicional que observa a natureza e a Crítica que discute a ação historica.
===================
Introdução ao PCN's
Quais são os temas transversais?
São temas relacionados ao contidiano dos alunos. Existem 6 temas (Ética, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo, Saúde, Orientação Sexual, Meio Ambiente) e também esses temas podem ser aborado por qualquer professor.
Qual é a fundamentação teórica e metodológica para a área de Geografia do PCN?
Serve como base para o professor apresentar suas aulas e passar os conteudos propostos nos PCN's. Além disso relacionar com a realidade do contidiano do aluno.
PLANEJAMENTO AULAS SIMULADAS
Aula Sumula da Oitava Série - 25/06/08
Tema: Clima geral da Ásia, tendo como foco as chuvas de monções
1) Objetivo
Explicar de forma clara e concisa o clima no continente asiatico no geral e dá destaque ao fenômeno das chuvas de monções. Dando ênfase sua importância economica e cultural. Alem dos desastre por causa desse clima.
2) Conteudo
Resumo geral dos paises na asia.Definições e conceitos dos climas presente no continente. Os processos e consequencias desses climas. Conceito de chuvas monções e explicar como ocorre. Suas causa positivas e negativas.
3) Metodologia
Interagir com os alunos no decorrer da aula para não deixar somente o professor falando. Demostrar a diferença de climas quanto posição geografica. Focar nas chuvas de monções quanto formção e importância.
4) Recursos
Mapas, lousa, foto, exercicios oral e talvez tv ou retroprojetor.
5) Avaliação
Ainda não dei a aula mas espero que tudo ir como planejado.
Tema: Clima geral da Ásia, tendo como foco as chuvas de monções
1) Objetivo
Explicar de forma clara e concisa o clima no continente asiatico no geral e dá destaque ao fenômeno das chuvas de monções. Dando ênfase sua importância economica e cultural. Alem dos desastre por causa desse clima.
2) Conteudo
Resumo geral dos paises na asia.Definições e conceitos dos climas presente no continente. Os processos e consequencias desses climas. Conceito de chuvas monções e explicar como ocorre. Suas causa positivas e negativas.
3) Metodologia
Interagir com os alunos no decorrer da aula para não deixar somente o professor falando. Demostrar a diferença de climas quanto posição geografica. Focar nas chuvas de monções quanto formção e importância.
4) Recursos
Mapas, lousa, foto, exercicios oral e talvez tv ou retroprojetor.
5) Avaliação
Ainda não dei a aula mas espero que tudo ir como planejado.
VIVÊNCIA DOCENTE
Relatório de observação: Ensino fundamental no Colégio 'Aplicação'
Introdução
O objetivo desse estagio era para observar 10 aulas de geografia no ensino fundamental num colégio. Então a escola que assistir foi o 'Aplicação' do professor Cludinei Nascimento. Nessa observação pode notar suas formas de dar aula em varias tipo de fatos que há numa sala de aula.
Caracteristica da Escola
O colégio esta locolizado no centro de Londrina na Rua Piaui. A estrutura esta em boas condiçoes, lembrando que é um colégio estadual. As salas de aulas também, algums até tem uma televisão. Essas salas tem muita semlhanças com as salas de aulas da UEL, unica diferença é o tamnaho. A citação seguinte explica o porque do nome e a razão de ter conexão com a UEL.
"O Colégio Estadual Professor José Aloísio Aragão, mais conhecido como
Historia do professor
Claudenei Ferreira Nascimento esta lecionando a 12 anos, maioria foi no ensino medio e so a 3 anos que tambem esta trabalhando no ensino fundamental. Formado em Geografia na UEL, tem aproxidamente ums trinta e poucos anos. Mostrou ser firme nas aulas e quando era hora de descontrair com os alunos.
Observações das aulas
1) Sexta série, muita conversa, normal, mas o Claudinei soube controlar o desvio de atenção dos alunos. O conteudo foi Zona da mata qual se discutiu a ocupação e prosuções nessa região do nordeste.. Os recursos utilizados forma a lousa, um mapa do brasil e o livro didatico.
2) Na oitava serie foi visto a Natureza da Europa Oriental. Foi tranquilo e so utilizou o livro didadtico qual os aluno leram em voz alta o que estava no livro sobre o assunto. Depois os estudantes fizeram algums exercicios do livro. Claudinei passou uma tarefa para proxima aula: trazer uma noticia sobre algum pais europeu.
3) Em seguida assistir aula da segunda turma da oitava serie, nela o professor terminou o conteudo da aula passada que era sobre, Letônia,Estonia e Lituania, qual foi colocado que esse paises possuem um alto indice de alfabetização e mão de obra qualificada. Depois começou ser visto a natureza dos paises oriental. Alem disso passou a mesma tarefa de trazer uma noticia de um pais europeu.
4) Nessa aula os alunos da setima serie fizeram os exercicios sobre paises subdesenvolvidos do livre didatico. Foi explicado tambem durante a aula a colonização na Africa, o liberalismo e a corrupção e divida presente nos paises subdesenvolvidos.
5) Nessa aula da oitava serie os alunos interpretaram as noticias que eles trouxeram sobre paises europeus. Maioria da noticias tratava de ciência, economia,politica e entre outras. Houve meio que demoras para os alunos ir na frente da sala e falar mas todos estudante conseguiram a tempo.
6) Já na outra oitava houve os mesmos ocorrencias em que, os alunos interpretaram as noticias que eles trouxeram sobre paises europeus. Maioria da noticias tratava de ciência, economia,politica e entre outras. Houve meio que demoras para os alunos ir na frente da sala e falar mas todos estudante conseguiram a tempo.
7) Nessa aula para os alunos da setima serie foi visto a America Latina, primeiro ele leram os conteudos presente no livro, em seguida o professor Claudinei mostrou mapa da america e apontou para divisão dos paises latinos na america do sul, nesse momento houve interação dos alunos com mapa. Em seguida ele fizeram os exercios do livro didatico sobre esse assunto.
8) Na outra setima serie foi o mesmo procedimento qual foi visto a America Latina, primeiro ele leram os conteudos presente no livro, em seguida o professor Claudinei mostrou mapa da america e apontou para divisão dos paises latinos na america do sul, nesse momento houve interação dos alunos com mapa. Em seguida ele fizeram os exercios do livro didatico sobre esse assunto.
9) Na aula da sexta serie eles se organizaram em grupos para preparar uma apresentação na proxima aula sobre o nordeste suas regioes (Agreste, sertao e meio norte). Os assunto dos grupos ficaram divido em:
a. espaço geografico do agreste
b. agreste economia
c. espaço geografico do sertão
d. sertão economia
e. questão social e politica da seca
f. meio norte: espaço de tradição
g. meio norte: economia
10) Por último na setima serie foi a continuação sobre sobre o paise subdesevolvido, com foco na america latina. Qual foi desmostrado em que nas cidades grades há uma parte desenvolvida e a outra não, como favelas. Foi discuto quais eram os pais subdesenvolvidos na america latina. Nessa auala houve uma boa participação dos alunos.
Conclusões
O objetivo se confirmou, houve uma bom conhecimento nessa experiencia. Qual pode analisar as tecnicas e procidimentos numa sala de aula no ensino fundamental
Referências
Historia, Colegio Aplicação <www2.uel.br/aplicacao/> Visitado no dia 11 de junho de 2008
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Relatório de observação: Ensino médio no Colégio 'Aplicação'
Introdução
Durante o estagio foram observados 10 aulas de geografia no ensino médio num colégio. Então a escola que assisti as aulas, foi o colegio 'Aplicação' do professor Cludinei Nascimento, de novo. Nessa observação pode notar suas formas de dar aula em varias tipo de fatos ocorridos durante a aula.
Caracteristica da Escola
O colégio esta locolizado no centro de Londrina na Rua Piaui. A estrutura esta em boas condiçoes, lembrando que é um colégio estadual. As salas de aulas também, algums até tem uma televisão. Essas salas tem muita semlhanças com as salas de aulas da UEL, unica diferença é o tamnaho. A citação seguinte explica o porque do nome e a razão de ter conexão com a UEL.
"O Colégio Estadual Professor José Aloísio Aragão, mais conhecido como
Historia do professor
Claudenei Ferreira Nascimento esta lecionando a 12 anos, maioria foi no ensino medio e so a 3 anos que tambem esta trabalhando no ensino fundamental. Formado em Geografia na UEL, tem aproxidamente ums trinta e poucos anos. Mostrou ser firme nas aulas e quando era hora de descontrair com os alunos. Além disso, como as aulas eram a noite e 5 aulas seguidas, pode notar o cansaço porque tem que dá aula de manha e a tarde também.
Observações das aulas
1)Os alunos utilizaram um texto (xérox) de apoio nessa aula que foi tratado às bacias hidrográfica do Brasil e as principais bacias brasileiras, como a bacia amazônica, bacia do Paraná e a bacia do rio são Francisco. Houve a discussão da transposição do rio São Francisco, se é certo ou errado. A produção agrícola em vota do velho seco onde tem clima seco. O aqüífero guarani foi estudado. Além disso, o professor também passou para os alunos duas perguntas para serem respondidas sobre as bacias.
a) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico do Brasil? Explique.
b) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico utilizada? Por que
2)Alguns alunos entregaram o relatório do vídeo visto na semana passada, num evento cultural que teve. Era o documentário do Al Gore, candidato a presidente dos EUA pelo partido Democrático. Ainda tinha alguns alunos fazendo o relatório em sala de aula e entregaram mais tarde quando acabou a aula. Discutiram, sobre os assuntos abordados no filme como efeito estufa e camada de ozônio. Em seguida usaram apostila para olhar sobre os fóruns Rio+10 e de johanusburgo, sobre o numero de pessoas passando fome; moradias precárias e de pessoas sem acesso a água
3) Mesmo procedimento, entregou os relatórios do documentário e discutiram, sobre os assuntos abordados no filme como efeito estufa e camada de ozônio. Em seguida usaram apostila para olhar sobre os fórum Rio+10 e johamnusburgo, sobre o numero de pessoas passando fome; moradias precárias e de pessoas sem acesso a água.
4) O tema dessa aula foi à evolução do crescimento demográfico, como fase do crescimento demográfico. Com texto de apoio, os alunos comparam os dados de fecundidade de paises e discute com o professor as teorias de demográficas, como a de Malthus.
5) Mesmo tema mais sala diferente, em que os alunos também utilizaram um texto (xérox) de apoio nessa aula que foi tratado às bacias hidrográfica do Brasil e as principais bacias brasileiras, como a bacia amazônica, bacia do Paraná e a bacia do rio são Francisco. Houve a discussão da transposição do rio São Francisco, se é certo ou errado. A produção agrícola em vota do velho seco onde tem clima seco. O aqüífero guarani foi estudado. Além disso, o professor também passou para os alunos duas perguntas para serem respondidas sobre as bacias.
a) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico do Brasil? Explique.
b) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico utilizada? Por que.
6) Nessa aula foi estudado o protocolo de Kyoto e os credito de carbono. O professor colocou na lousa o objetivo do protocolo, que é de estabelecer metas de redução de emissão de gases na atmosfera. Onde a proposta é de reduzir as emissões em torno de 5,2% ate 2012. Como também discutiram a redução e implementação de projetos visando à utilização de fontes alternativas para produção de energia. Em que o protocolo também admite o comercio de carbono
7) Na sala do segundo colegial continuaram com o mesmo tema da aula anterior, teorias demográficas. Foram passados as teorias malthusiana, neomalthusiana e reformista para os alunos e discutidos em sala de aula.
8) Continuando a matéria da ultima aula, o professor passou imagems na tv laranja com um pendrive, fotos dos rio e bacias brasileiras. Como o Rio amazonas, Paraná e São Francisco. Também discutiram sobre a transposição do Rio São Francisco
9) Retomando o tema de teorias demográficas, os alunos fizeram exercícios sobre isso
10) Mesmo ano mas diferente sala e alunos, Claudinei falou sobre o protocolo de kyoto e o credito de carbono. Como objetivo e propostas desse protocolo, como também criticas
Conclusões
O objetivo se confirmou, houve uma bom conhecimento nessa experiencia. Qual pode analisar as tecnicas e procidimentos numa sala de aula no ensino médio
Referências
Historia, Colegio Aplicação <www2.uel.br/aplicacao/> Visitado no dia 11 de junho de 2008
Introdução
O objetivo desse estagio era para observar 10 aulas de geografia no ensino fundamental num colégio. Então a escola que assistir foi o 'Aplicação' do professor Cludinei Nascimento. Nessa observação pode notar suas formas de dar aula em varias tipo de fatos que há numa sala de aula.
Caracteristica da Escola
O colégio esta locolizado no centro de Londrina na Rua Piaui. A estrutura esta em boas condiçoes, lembrando que é um colégio estadual. As salas de aulas também, algums até tem uma televisão. Essas salas tem muita semlhanças com as salas de aulas da UEL, unica diferença é o tamnaho. A citação seguinte explica o porque do nome e a razão de ter conexão com a UEL.
"O Colégio Estadual Professor José Aloísio Aragão, mais conhecido como
"Colégio de Aplicação da Uel", nasceu por iniciativa do Professor José Aloísio Aragão, docente
da antiga Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de Londrina, em 20 de junho de
1960 pelo Decreto 30.178, como Ginásio Estadual de Aplicação. Na época, funcionava junto à antiga Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Londrina, nas dependências do grupo escolar Hugo Simas.Atendia inicialmente apenas alunos do sexo feminino.
Sua fundação deu-se em obediência ao Decreto Federal de nº 9053/46, que determinava a criação de Colégios de Aplicação, junto a Instituições de Ensino Superior, com o objetivo de oferecer melhor formação profissional aos futuros educadores, com a função básica
de servir de campo de experimentação pedagógica aos alunos de graduação e ao mesmo tempo oportunizar a comunidade, renovação e melhoria do Ensino Fundamental e Médio.
Historia do professor
Claudenei Ferreira Nascimento esta lecionando a 12 anos, maioria foi no ensino medio e so a 3 anos que tambem esta trabalhando no ensino fundamental. Formado em Geografia na UEL, tem aproxidamente ums trinta e poucos anos. Mostrou ser firme nas aulas e quando era hora de descontrair com os alunos.
Observações das aulas
1) Sexta série, muita conversa, normal, mas o Claudinei soube controlar o desvio de atenção dos alunos. O conteudo foi Zona da mata qual se discutiu a ocupação e prosuções nessa região do nordeste.. Os recursos utilizados forma a lousa, um mapa do brasil e o livro didatico.
2) Na oitava serie foi visto a Natureza da Europa Oriental. Foi tranquilo e so utilizou o livro didadtico qual os aluno leram em voz alta o que estava no livro sobre o assunto. Depois os estudantes fizeram algums exercicios do livro. Claudinei passou uma tarefa para proxima aula: trazer uma noticia sobre algum pais europeu.
3) Em seguida assistir aula da segunda turma da oitava serie, nela o professor terminou o conteudo da aula passada que era sobre, Letônia,Estonia e Lituania, qual foi colocado que esse paises possuem um alto indice de alfabetização e mão de obra qualificada. Depois começou ser visto a natureza dos paises oriental. Alem disso passou a mesma tarefa de trazer uma noticia de um pais europeu.
4) Nessa aula os alunos da setima serie fizeram os exercicios sobre paises subdesenvolvidos do livre didatico. Foi explicado tambem durante a aula a colonização na Africa, o liberalismo e a corrupção e divida presente nos paises subdesenvolvidos.
5) Nessa aula da oitava serie os alunos interpretaram as noticias que eles trouxeram sobre paises europeus. Maioria da noticias tratava de ciência, economia,politica e entre outras. Houve meio que demoras para os alunos ir na frente da sala e falar mas todos estudante conseguiram a tempo.
6) Já na outra oitava houve os mesmos ocorrencias em que, os alunos interpretaram as noticias que eles trouxeram sobre paises europeus. Maioria da noticias tratava de ciência, economia,politica e entre outras. Houve meio que demoras para os alunos ir na frente da sala e falar mas todos estudante conseguiram a tempo.
7) Nessa aula para os alunos da setima serie foi visto a America Latina, primeiro ele leram os conteudos presente no livro, em seguida o professor Claudinei mostrou mapa da america e apontou para divisão dos paises latinos na america do sul, nesse momento houve interação dos alunos com mapa. Em seguida ele fizeram os exercios do livro didatico sobre esse assunto.
8) Na outra setima serie foi o mesmo procedimento qual foi visto a America Latina, primeiro ele leram os conteudos presente no livro, em seguida o professor Claudinei mostrou mapa da america e apontou para divisão dos paises latinos na america do sul, nesse momento houve interação dos alunos com mapa. Em seguida ele fizeram os exercios do livro didatico sobre esse assunto.
9) Na aula da sexta serie eles se organizaram em grupos para preparar uma apresentação na proxima aula sobre o nordeste suas regioes (Agreste, sertao e meio norte). Os assunto dos grupos ficaram divido em:
a. espaço geografico do agreste
b. agreste economia
c. espaço geografico do sertão
d. sertão economia
e. questão social e politica da seca
f. meio norte: espaço de tradição
g. meio norte: economia
10) Por último na setima serie foi a continuação sobre sobre o paise subdesevolvido, com foco na america latina. Qual foi desmostrado em que nas cidades grades há uma parte desenvolvida e a outra não, como favelas. Foi discuto quais eram os pais subdesenvolvidos na america latina. Nessa auala houve uma boa participação dos alunos.
Conclusões
O objetivo se confirmou, houve uma bom conhecimento nessa experiencia. Qual pode analisar as tecnicas e procidimentos numa sala de aula no ensino fundamental
Referências
Historia, Colegio Aplicação <www2.uel.br/aplicacao/> Visitado no dia 11 de junho de 2008
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Relatório de observação: Ensino médio no Colégio 'Aplicação'
Introdução
Durante o estagio foram observados 10 aulas de geografia no ensino médio num colégio. Então a escola que assisti as aulas, foi o colegio 'Aplicação' do professor Cludinei Nascimento, de novo. Nessa observação pode notar suas formas de dar aula em varias tipo de fatos ocorridos durante a aula.
Caracteristica da Escola
O colégio esta locolizado no centro de Londrina na Rua Piaui. A estrutura esta em boas condiçoes, lembrando que é um colégio estadual. As salas de aulas também, algums até tem uma televisão. Essas salas tem muita semlhanças com as salas de aulas da UEL, unica diferença é o tamnaho. A citação seguinte explica o porque do nome e a razão de ter conexão com a UEL.
"O Colégio Estadual Professor José Aloísio Aragão, mais conhecido como
"Colégio de Aplicação da Uel", nasceu por iniciativa do Professor José Aloísio Aragão, docente
da antiga Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de Londrina, em 20 de junho de
1960 pelo Decreto 30.178, como Ginásio Estadual de Aplicação. Na época, funcionava junto à antiga Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Londrina, nas dependências do grupo escolar Hugo Simas.Atendia inicialmente apenas alunos do sexo feminino.
Sua fundação deu-se em obediência ao Decreto Federal de nº 9053/46, que determinava a criação de Colégios de Aplicação, junto a Instituições de Ensino Superior, com o objetivo de oferecer melhor formação profissional aos futuros educadores, com a função básica
de servir de campo de experimentação pedagógica aos alunos de graduação e ao mesmo tempo oportunizar a comunidade, renovação e melhoria do Ensino Fundamental e Médio.
Historia do professor
Claudenei Ferreira Nascimento esta lecionando a 12 anos, maioria foi no ensino medio e so a 3 anos que tambem esta trabalhando no ensino fundamental. Formado em Geografia na UEL, tem aproxidamente ums trinta e poucos anos. Mostrou ser firme nas aulas e quando era hora de descontrair com os alunos. Além disso, como as aulas eram a noite e 5 aulas seguidas, pode notar o cansaço porque tem que dá aula de manha e a tarde também.
Observações das aulas
1)Os alunos utilizaram um texto (xérox) de apoio nessa aula que foi tratado às bacias hidrográfica do Brasil e as principais bacias brasileiras, como a bacia amazônica, bacia do Paraná e a bacia do rio são Francisco. Houve a discussão da transposição do rio São Francisco, se é certo ou errado. A produção agrícola em vota do velho seco onde tem clima seco. O aqüífero guarani foi estudado. Além disso, o professor também passou para os alunos duas perguntas para serem respondidas sobre as bacias.
a) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico do Brasil? Explique.
b) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico utilizada? Por que
2)Alguns alunos entregaram o relatório do vídeo visto na semana passada, num evento cultural que teve. Era o documentário do Al Gore, candidato a presidente dos EUA pelo partido Democrático. Ainda tinha alguns alunos fazendo o relatório em sala de aula e entregaram mais tarde quando acabou a aula. Discutiram, sobre os assuntos abordados no filme como efeito estufa e camada de ozônio. Em seguida usaram apostila para olhar sobre os fóruns Rio+10 e de johanusburgo, sobre o numero de pessoas passando fome; moradias precárias e de pessoas sem acesso a água
3) Mesmo procedimento, entregou os relatórios do documentário e discutiram, sobre os assuntos abordados no filme como efeito estufa e camada de ozônio. Em seguida usaram apostila para olhar sobre os fórum Rio+10 e johamnusburgo, sobre o numero de pessoas passando fome; moradias precárias e de pessoas sem acesso a água.
4) O tema dessa aula foi à evolução do crescimento demográfico, como fase do crescimento demográfico. Com texto de apoio, os alunos comparam os dados de fecundidade de paises e discute com o professor as teorias de demográficas, como a de Malthus.
5) Mesmo tema mais sala diferente, em que os alunos também utilizaram um texto (xérox) de apoio nessa aula que foi tratado às bacias hidrográfica do Brasil e as principais bacias brasileiras, como a bacia amazônica, bacia do Paraná e a bacia do rio são Francisco. Houve a discussão da transposição do rio São Francisco, se é certo ou errado. A produção agrícola em vota do velho seco onde tem clima seco. O aqüífero guarani foi estudado. Além disso, o professor também passou para os alunos duas perguntas para serem respondidas sobre as bacias.
a) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico do Brasil? Explique.
b) qual a bacia hidrográfica de maior potencial hidráulico utilizada? Por que.
6) Nessa aula foi estudado o protocolo de Kyoto e os credito de carbono. O professor colocou na lousa o objetivo do protocolo, que é de estabelecer metas de redução de emissão de gases na atmosfera. Onde a proposta é de reduzir as emissões em torno de 5,2% ate 2012. Como também discutiram a redução e implementação de projetos visando à utilização de fontes alternativas para produção de energia. Em que o protocolo também admite o comercio de carbono
7) Na sala do segundo colegial continuaram com o mesmo tema da aula anterior, teorias demográficas. Foram passados as teorias malthusiana, neomalthusiana e reformista para os alunos e discutidos em sala de aula.
8) Continuando a matéria da ultima aula, o professor passou imagems na tv laranja com um pendrive, fotos dos rio e bacias brasileiras. Como o Rio amazonas, Paraná e São Francisco. Também discutiram sobre a transposição do Rio São Francisco
9) Retomando o tema de teorias demográficas, os alunos fizeram exercícios sobre isso
10) Mesmo ano mas diferente sala e alunos, Claudinei falou sobre o protocolo de kyoto e o credito de carbono. Como objetivo e propostas desse protocolo, como também criticas
Conclusões
O objetivo se confirmou, houve uma bom conhecimento nessa experiencia. Qual pode analisar as tecnicas e procidimentos numa sala de aula no ensino médio
Referências
Historia, Colegio Aplicação <www2.uel.br/aplicacao/> Visitado no dia 11 de junho de 2008
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